Educación como Derecho Civil ¿Están Nuestros Niños de Color Atendidos Adecuadamente?

La educación no era un derecho que siempre le fue concedida a las personas de color en los Estados Unidos. De hecho, durante la esclavitud, era ilegal para los afroamericanos saber leer. Negado su derecho fundamental a la educación, los afroamericanos se educaban ellos mismos y luchaban por la igualdad en las escuelas a sabiendas de que los recursos no eran equilibrados en estos ambientes segregados. Brown v. Board of Education fue un excelente ejemplo de cómo la falta de integración en el sistema escolar de Estados Unidos promovió la desigualdad y la injusticia.

“Después de revisar los estudios psicológicos que muestran las niñas afroamericanas en las escuelas segregadas tenían baja autoestima racial, la [Suprema] Corte llegó a la conclusión de que la separación de los niños sobre la base de raza crea complejos de inferioridad peligrosos que pueden afectar negativamente a la capacidad de los niños afroamericanos de aprender.”(Trece)

Si bien el Tribunal Supremo conocía los duraderos efectos mentales y emocionales del caso cuando se presentó por primera vez en 1952, priorizando la desagregación de las escuelas no ocurrió hasta la próxima década con la aprobación de la Ley de Derechos Civiles de 1964. Brown v. Board of Education fue un éxito en el cambio de la ley, pero el caso no necesariamente es exitoso en cambiar de mentalidad y las tradiciones sociales.

Un derecho básico como la educación se sentía más como un privilegio que una promesa constitucional. La calidad de la educación que recibieron los estudiantes de color en comparación con los estudiantes blancos era enorme en los recursos accesibles a las clases previstas.“Brown. Board of Education fue una de las piedras angulares del movimiento de derechos civiles, y ayudó a establecer el precedente que ‘separados pero iguales’ educación y otros servicios no eran, de hecho, igual a todos”(Brown v. Board of Education). El propósito de tener los derechos civiles era poner en práctica la igualdad, la justicia y la libertad y no sólo la nación ignora eso, sino que también lo hizo el Tribunal Supremo. Estos son los jueces que votaron para proteger al pueblo estadounidense y sus derechos, pero no lograron proteger estos derechos concedidos a todas las personas. La educación es una clave esencial para la libertad y la igualdad y el fracaso para defender y preservar este derecho es el fracaso para servir a todos los estudiantes en los Estados Unidos.

Como un derecho civil, la educación es una prioridad para todos los estudiantes y familias. De los más de 6.000.000 de estudiantes en las escuelas públicas de California este año, la mayoría se identifica como hispano o latino, que representa aproximadamente el 54,2% de la matrícula 2017-2018. A continuación se presentan los estudiantes blancos en el 23,6% de inscripción y estudiantes afroamericanos de 5,6%. Mientras que los estudiantes de color son la mayoría de llenar las aulas,estudiantes afroamericanos y latinos tienen las más altas tasas de deserción. En 2014-2015, el 18,8% de los estudiantes negros y el 12,6% de los estudiantes latinos abandonan la escuela preparatoria en comparación con el 7,4% de los blancos .La diversidad en las escuelas públicas es alabada, pero a menudo, se pasan por alto los éxitos por falta de ella para nuestros estudiantes de color. Mientras que las tasas de abandono parecen bajas, que se duplican para nuestros estudiantes afroamericanos y latinos. Aunque los estudiantes en las escuelas públicas tienen acceso a los mismos recursos en el campus, esos recursos no pueden ser inclusivo de todos los estudiantes. Apoyo personalizado para los estudiantes puede incluir a los estudiantes alentadores, especialmente los estudiantes de color a participar en programas de Fly-in alojados en los colegios, la promoción de grupos de afinidad basados en la cultura o aficiones e intereses, y haciendo un esfuerzo de tener un personal de la escuela racialmente diverso. Las razones de la deserción se pueden atribuir a la baja asistencia, calificaciones bajas, y la falta de apoyo académico y emocional.

Si bien hemos reconocido la importancia de la educación, que han servido aún no adecuadamente a nuestros estudiantes de color para ayudar a ellos a través de sus viajes académicos. Somos capaces de traerlos a la escuela, pero no estamos haciendo el trabajo necesario para mantenerlos allí.

En cuanto a los estudiantes afroamericanos y latinos que se gradúan con el resto de sus compañeros,no están tan preparados para la universidad como sus homólogos blancos e incluso asiáticos. En 2014-2015, el 32,6% de afroamericanos y el 34,6% de los latinos en su último año de preparatoria se gradúan de las escuelas preparatorias públicas se consideraron UC / CSU listo, en comparación con el 49,7% de los blancos y el 71,8% de los estudiantes asiáticos. Parece que el apoyo académico en nuestras escuelas públicas no se están beneficiando a nuestros estudiantes afroamericanos y latinos, lo que significa que no es equitativa. Mientras que todos los estudiantes tienen acceso a lo que ofrecen sus escuelas, las escuelas no están reuniendo con nuestros estudiantes afroamericanos a mitad del camino. Muchos de estos estudiantes están lidiando con adversidades externas en casa, luchando en las clases,que batallan con discapacidades del desarrollo que pasan desapercibidas y más.

Entonces ¿Somos una comunidad y un estado sirviendo a nuestros estudiantes afroamericanos de manera adecuada y equitativamente? No, no somos. Aunque hemos recorrido un largo camino como nación desde que Brown v. Board of Education,todavía tenemos un largo camino por recorrer. Tenemos que mantener nuestras escuelas y distritos responsables de cómo nuestros estudiantes están siendo atendidos y educados. Tenemos que jugar un papel activo en la educación de los estudiantes latinos y afroamericanos, para demostrar que nos importa y también que nos estamos asegurando de que tienen una comunidad que pueden depender a lo largo de su trayectoria académica. Como miembros de la comunidad, padres, orientadores, tutores y educadores, tenemos que estar dispuestos a hablar a favor de nuestros estudiantes que no pueden hacerlo o que no tienen el idioma para abogar por la educación que merecen y que se les ha prometido.

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Ashley Terry

Ashley Terry

Ashley Terry, raised in the East Bay Area, graduated from The Bay School of San Francisco and received her Bachelor's degree in Africana Studies from Barnard College of Columbia University in 2015. She currently works at KIPP Bay Area Schools as an Alumni Advisor supporting college-aged students. Through her work, she hopes to cultivate change within her students and now through her written work.

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