#EducadoresSiempreAprendiendo: Cómo AB 705 Ayuda a los Estudiantes a Evitar Cursos de Recuperación Redundantes

Como asesor universitario, siempre estoy aprendiendo de mis alumnos, el personal del campus universitario y mis colegas.  Así que fue una grata sorpresa cuando me encontré con letreros hechos por estudiantes para apoyar el Proyecto de Ley 705 en el City College de San Francisco (CCSF) durante el verano.  Durante una visita a CCSF en el campus, había letreros en todas partes que decían “Conozca sus derechos, AB 705! ”Y“ Apoye AB 705. Transferencia más rápida. No más clases de recuperación ”. Como asesor universitario que no había oído hablar de la factura, estaba confundido y no sabía si esto era legítimo. Después de hablar con un miembro del personal de la biblioteca, mencionó que el AB 705 esencialmente permitirá que los estudiantes de los colegios comunitarios de California ingresen automáticamente en matemáticas e inglés de nivel universitario, en lugar de tener que tomar una larga secuencia de clases de recuperación antes. Un proyecto de ley firmado por el Gobernador Brown, AB 705 entró en vigencia el 1 de enero de 2018 y requiere que los colegios comunitarios puedan brindar a los estudiantes la opción de ingresar a cursos de matemáticas e inglés de nivel universitario, teniendo en cuenta sus calificaciones de preparatoria. Me emocionó escuchar esta noticia al principio porque significaba que los estudiantes tendrán la oportunidad de transferirse más rápido y no perder el tiempo en estar en una universidad comunitaria más tiempo del necesario.

Según mi experiencia como asesor universitario, muchos de mis estudiantes de colegios comunitarios se han sentido desanimados para persistir en la escuela debido al nivel más bajo de matemáticas y clases de inglés que cursan en su primer año.  Estas clases de recuperación están destinadas a preparar a los estudiantes para las clases de matemáticas e inglés de nivel universitario, pero se requiere que tomen estas clases de nivel inferior sin recibir ningún crédito universitario. El desempeño de los estudiantes en el examen de colocación indicará qué nivel de matemáticas e inglés se requiere que tomen, y si se ubican por debajo del nivel universitario para cualquiera de las materias, tendrán una secuencia de cursos de recuperación antes de alcanzar el nivel universitario de matemáticas e inglés. . Por lo general, esto puede evitar que un estudiante se inscriba en otras clases que tienen un requisito previo de matemáticas o inglés, por lo que aumenta el tiempo que le toma a él o ella transferirse o graduarse. “Los colegios comunitarios de California identifican a más del 75 % de sus estudiantes como mal preparados y remiten a esta gran mayoría de estudiantes a cursos de recuperación“.  Los estudiantes pronto se dan cuenta de que no vale la pena tener que tomar de una a tres o más clases de recuperación tanto en matemáticas como en inglés. en el colegio comunitario por más de 3 años.  Algunos de los que intentan la secuencia de recuperación experimentan agotamiento, lo que les impide mantenerse motivados porque “esto puede agregar años a su carga de cursos y reduce sus posibilidades de completar la universidad“. Un mito común es que los estudiantes asumen que están en la universidad comunitaria durante dos años y eso es todo, pero en realidad, se trata de las unidades acumuladas en lugar del tiempo empleado en el campus para transferir o graduarse.

El  AB 705 les brinda a los estudiantes de colegios comunitarios la misma oportunidad de transferirse sin ser “colocados de manera desproporcionada en clases de recuperación“. Este proyecto de ley aborda directamente uno de los problemas más actuales y pertinentes para los estudiantes de colegios comunitarios, que es la cantidad de tiempo que se necesita para transferir. La Campaña por la Oportunidad Universitaria menciona que “el 93% de los estudiantes no logran recuperarse de las matemáticas correctivas” y “el 49% se gradúa del Sistema de Colegios Comunitarios de California después de 6 años”. Es fácil ver por qué los estudiantes no pueden continuar después de estar en clases de recuperación durante tanto tiempo y les resulta difícil ver la luz al final del túnel. Con la aprobación de AB 705, “a ningún estudiante se le puede negar la entrada a un curso de inglés o matemáticas de nivel de transferencia“. Las universidades ahora utilizarán el trabajo de preparatoria, las calificaciones y el GPA de un estudiante para determinar el apoyo que él o ella necesitará en su universidad -Niveles de matemáticas e inglés con la esperanza de motivar a los estudiantes a persistir en la universidad y graduarse y / o transferirse.

Es sorprendente saber que nuestros estudiantes están siendo escuchados y utilizan su plataforma para cambiar el curso de sus carreras académicas.  Ahora más que nunca, estas instituciones son responsables de asegurarse de que los estudiantes reciban apoyo en estos cursos de nivel universitario. Esto significa responsabilizar a los campus por los servicios de tutoría efectivos, a los profesores que atienden las horas de oficina semanalmente y a los asesores universitarios que están disponibles para ser interrogados. También debemos alentar a nuestros estudiantes a buscar estos recursos a los que tienen acceso y pagar en su matrícula. Este será un proceso de aprendizaje para todas las partes involucradas, pero ser educado sobre este nuevo proyecto de ley y hablar y asociarse con colegios comunitarios es la mejor manera de preparar a nuestros estudiantes cuando ingresan a sus cursos de matemáticas e inglés de nivel universitario.

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Ashley Terry

Ashley Terry

Ashley Terry, raised in the East Bay Area, graduated from The Bay School of San Francisco and received her Bachelor's degree in Africana Studies from Barnard College of Columbia University in 2015. She currently works at KIPP Bay Area Schools as an Alumni Advisor supporting college-aged students. Through her work, she hopes to cultivate change within her students and now through her written work.

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