“Clases de AP me están preparando para la universidad porque asignan tantas lecturas, sé que no pasaré si no hago las lecturas por adelantado… Pero sé que todos no lo entienden.”

Vanessa, un líder en mi programa de preparación del colegio, fue uno de los primeros estudiantes a compartir conmigo cómo se sentía sobre algunas disparidades de acceso en su escuela. Vanessa viene de una familia que la apoyan y sus padres están comprometidos, aunque no fueron a la universidad ellos mismos han integrado en ella la creencia de que la educación es, la clave del éxito. Vanessa, sin embargo, era muy consciente de que no todos en su escuela se sentía igual. Cuando preguntado sobre sus sentimientos sobre la universidad, reconoció que el último año fue difícil porque había tantas partes cuando se aplicó a las universidades, pero no tenía miedo de lo que vino después. Decidió hacerse un asesor de sus compañeros para El Centro de Carreras con la esperanza de proveer a algunos de sus compañeros, que no están en cursos avanzados, con la orientación necesaria para aguantar el último año y tener una transición exitosa a la universidad.

Vanessa es sólo una de los 623 estudiantes del último año en El Rancho High School en Pico Rivera. Mientras entendió la importancia del colegio y se sintió preparada para la transición, también estaba consciente que no todos sus compañeros de clase se sentían lo mismo. Según el Cohort Study of Urban High School Reform efforts, investigadores encontraron que mientras que nueva legislación federal introdujo un movimiento de la política para aumentar el número de los estudiantes no representados que van a ir a una universidad, todavía hay una escasez predita de aproximado 23 millones de universitarios personas en el mercado laboral de Estados Unidos para el año 2025, todo debido a una disparidad en el acceso a la Universidad. Esta disparidad es notable en las escuelas en todo el país, a menudo concentrado en las injusticias entre las escuelas localizadas en comunidades prósperas y también en ciudades urbanas, desfavorecidas. Las disparidades, sin embargo, a menudo exista dentro de sistemas escolares, estrategias para apoyar la transición exitosa de un estudiante a la universidad, a menudo es un método que no alcanza a todos los estudiantes.

Mientras que la Universidad, es ampliamente aceptada como una necesidad para nuestra juventud, demasiados estudiantes académicamente capaces todavía no se matriculan en la educación post secundaria. Las brechas de logro persistentes son evidentes a través del sistema escolar, especialmente afectando áreas con datos demográficos de la minoría concentrados quienes carecen del acceso a recursos (preparación para exámenes, orientación del colegio personalizada, pasantías). La brecha siguió siendo grande para la inscripción de la universidad en escuelas urbanas debido a la falta de iniciativas de acceso colegio integral, que atienden a las necesidades y no sólo los estudiantes “seleccionados.” Estudiantes, como Vanessa, son afortunados de confiar en la experiencia de clases de AP como preparación para el futuro; en esencia, es su inscripción en los cursos de AP que más motivó a aspirar, trabajar y prepararse para una educación post-secundaria. Sin embargo, Vanessa tomó nota, no todos los estudiantes reciben la misma atención y orientación y que en sí mismo es un problema. El último día de escuela, Vanessa me hizo una pregunta que todavía yo no he encontrado la respuesta. Tal vez, todos ustedes me pueden ayudar formular una respuesta: “Después de años de tener la misma estructura de consejería, donde sólo los que buscan el apoyo lo encuentran, tener tantos estudiantes que no van a una universidad de 4 años levanta una bandera roja. ¿No es esto tiempo para cambiar el modo que (administración) hacen cosas? ¿Por qué no han creado un sistema que se asegura que TODOS los estudiantes tienen uno-a-uno de consejería?”.

(Vanessa es una interna para Ser Un Líder y espera un día ser una consejera del colegio.)

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Alma Renteria

Alma-Delia Renteria is a proud product of Lynwood schools. After graduating UC Riverside, with a B.A. in English and a year earlier than anticipated, she decided to commit her “gap year” to City Year. After City Year Los Angeles, Alma went on to purse a teaching career with Teach For America Los Angeles. Upon joining TFA, Alma began her education career as a middle school teacher. It was while teaching that she realized the need to do her part to help serve the community she grew up in and decided to run for office, getting elected to the Lynwood School Board at only 23 years old. Alma completed her first Master’s degree in Urban Education at Loyola Marymount University and a 2nd Masters in Educational Leadership along with her Admin Credential at Concordia University. She was appointed by the Speaker to the Instructional Quality Commission and re-elected to the Lynwood School Board in 2018. She currently serves as the Principal at a local elementary school in Pico Rivera, where she hopes to demonstrate that magic is possible when thee right people are given opportunities to lead.

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