Perspectiva de Padre: Como Mis Puntos de Vista Han Evolucionado Sobre las Pruebas Estandarizadas

25May
by Raquel F. Donoso

Fue la temporada de exámenes en las escuelas de California recientemente. La mayoría de nuestros niños han tomado o tomarán la prueba de Smarter Balanced Assessment. Esto significa las llamadas a casa avisandonos que nos aseguremos que nuestros hijos descansen lo suficiente, desayunen por la mañana y lleguen a la escuela a tiempo, tomaron a cabo. Para nuestros hijos, significa horas y horas de pruebas de computadora durante toda la semana.

Nunca he admitido esto públicamente, pero cuando mi hijo mayor estaba en la escuela primaria, lo excluí de las pruebas dos años seguidos. Hubo una sensación general de agotamiento y retrocedió con la cantidad de pruebas que se aplicaron a las escuelas y los estudiantes a través de la legislación Ningún Niño Se Queda Atrás, conocido por sus siglas en inglés, No Child Left Behind. Mi hijo estaba en una escuela donde muchos padres estaban a cargo de eliminar las pruebas. Estuve de acuerdo en que las pruebas no proporcionaban una evaluación definitiva de qué tan bien, estaba aprendiendo mi hijo. Decidí unirme al movimiento de padres y no lo hice tomarse el examen estandarizado en los grados 3ro o 4to.

Desde entonces, ha habido muchos cambios en el sistema de evaluación de California, y hemos pasado de No Child Left Behind a la ley de Cada Estudiante Tiene Éxito, conocida por sus siglas en inglés, Every Student Succeeds Act (ESSA). Las pruebas siguen siendo un elemento constante de ambas iniciativas. Sin embargo, ESSA, es menos punitiva y desacopla las decisiones de alto riesgo, de los resultados de las pruebas. Lo que queda es la intención de tener una prueba anual, para ver cómo les va a los estudiantes académicamente.

Lo curioso es que soy un fiel creyente en los datos. He dirigido iniciativas sin fines de lucro, e iniciativas educativas, en las que el único objetivo ha sido medir nuestra efectividad y utilizar los dato para lograr resultados. Utilizo los datos de evaluación de California en mi trabajo, y como padre para ver cómo está haciendo la escuela de mis hijos. Me encantan los datos.

Sin embargo, sigo siendo prudente sobre lo que les decimos a nuestros estudiantes sobre las pruebas y cómo utilizamos los resultados. Apenas la semana pasada, escuché una historia que me sorprendió. El hijo de 4to grado de un amigo, me dijo que tenía mucha ansiedad sobre el examen, y que nunca más quería volver a hacerlo. Discutió cómo rara vez, usa una computadora para el trabajo escolar. Sus asignaciones a menudo, no requieren el uso de una computadora. Por lo tanto, él no está acostumbrado a teclear. Las pruebas actuales requieren habilidades de mecanografía competentes.

También dijo que uno de los miembros del personal de la escuela que explicó la prueba a los estudiantes, indicó que tenían que hacer su mejor esfuerzo, o que algunos de sus maestros no volverían el año siguiente. Esta información aumentó aún más, sus niveles de estrés y ansiedad. En el viaje en carro, mientras discutíamos las pruebas, el ya estaba nervioso de tomar el examen nuevamente el próximo año.

Estoy segura de que la escuela no tenía la intención de infundir miedo en sus alumnos. Pero tal vez, ahora sea un buen momento para reflexionar sobre nuestro enfoque y uso de las pruebas.

Las escuelas deben comunicarse con los padres, los estudiantes y entre sí, que esto es simplemente un instrumento para ver cómo los niños están haciendo colectivamente, en la comprensión del material del curso. Los resultados son un punto de datos, uno de muchos, para medir dónde priorizar las inversiones futuras.

Es especialmente importante que las escuelas compartan la responsabilidad y aumenten la transparencia de los resultados de las pruebas. Mientras los datos a menudo se reflejan en los Planes de Responsabilidad de Control Local, o en línea, no todos los padres pueden acceder fácilmente a la información. Por lo tanto, sería bueno que las escuelas tuvieran reuniones una, o dos veces al año, con los padres y las partes interesadas para revisar el SBAC y otros resultados de pruebas internas. Así, los padres pueden ver qué progreso se está logrando, y tener una mejor idea de cómo se puede usar la información para la mejora del estudiante.

Ha pasado mucho tiempo desde que opté que mi hijo no tomara las pruebas. Mientras no creo que los puntajes de las pruebas sean una evaluación definitiva del aprendizaje de los estudiantes, si son importantes. Como educadores y padres, tenemos que hacer más para unirnos, para comprender, y usar los datos de las pruebas de una manera que moverá la aguja, en las oportunidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.

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Raquel F. Donoso

Raquel F. Donoso is a parent, advocate, writer, and results-driven leader. Her mission to increase educational equity for students began when she became a single mother in college. Having first-hand knowledge of the barriers and obstacles low-income, single-parent families experience, she dedicated her life to increasing opportunities for other families like hers. With 20-years of experience in the social sector, she founded Just Results Consulting, a mission-driven firm that works to increase opportunities for children, youth, and families. Prior to JR, she directed the Mission Promise Neighborhood, a $30M federally funded initiative to create a cradle to college to career pipeline in San Francisco and was CEO of the Latino Community Foundation. Raquel earned her Bachelor’s and Master’s degrees from UCLA and is currently completing her Doctorate in Educational Leadership from UC, Davis. Her older son is a graduate of Clark University, and her younger son is a Junior at Middle College in West Contra Costa.

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