Cómo Una Madre Valiente de San Marcos Navegó el Sistema de Educación Especial

El estado de California garantiza una educación pública gratuita a los jóvenes hasta que terminen el doceavo grado. Junto con la responsabilidad de proporcionar una educación gratuita, el sistema de escuelas públicas es responsable de satisfacer las necesidades de los jóvenes con discapacidades. La Ley de Mejora de la Educación para Individuos con Discapacidades (IDEIA por sus siglas en inglés) de 2004, es una ley federal que todos los estados deben seguir. El objetivo principal de IDEIA, es “garantizar que todos los estudiantes con discapacidades, tengan a su disposición, una educación pública gratuita y apropiada, que enfatice la educación especial y los servicios relacionados diseñados, para satisfacer sus necesidades únicas y, prepararlos para la educación superior, empleo y vida independiente”. En el sistema de escuelas públicas, brindamos estos servicios de educación especial, a jóvenes y familias hasta los veintidós años.

Para los padres latinos, el sistema educativo puede ser desalentador, especialmente, cuando enfrentan barreras de lenguaje. Los padres dejan a sus alumnos en la escuela con la fe, de que los maestros, el personal y los administradores escolares, siempre actuarán en el mejor interés de sus hijos. Los padres llevan diligentemente a sus hijos a las citas médicas, con la creencia de que el médico brindará la mejor y más oportuna atención para sus hijos. Desafortunadamente, esta confianza puede estar fuera de lugar. Como maestra y directora de la escuela (en la escuela primaria y preparatoria), con frecuencia me sorprendió y consternó, que los estudiantes con discapacidades obvias de aprendizaje, trastornos emocionales y autismo, no recibieran servicios de educación especial. Por supuesto, mi equipo de la escuela evaluó, e hizo las colocaciones apropiadas, pero me enoja pensar en los años perdidos de apoyos educativos.

Angélica es propietaria de una pequeña empresa en San Marcos, una comunidad en la región del condado del norte de San Diego, California. Ella es madre de cinco hijos, Daisy (20), Manuel (19), Victor “Gordo” (17), Alex (6) y Kevin (2). Su hijo Gordo, fue diagnosticado con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en la escuela primaria, y su hijo más joven, Kevin, ha estado recibiendo servicios de educación especial, desde que tenía un año. Comparto su historia porque ella luchó contra la escuela y el sistema médico para obtener, los servicios que sus hijos necesitaban y se les prometió. Me senté con ella para hablar sobre su experiencia y documentar sus consejos a otros padres.

Dime cómo comenzó tu experiencia con el sistema de educación especial.

Víctor nació en el año 2000, y comenzó en Kinder en 2005. Inmediatamente, comencé a recibir quejas de que se estaba quedando dormido en clase, inquieto, tenía una falta de concentración. En primer grado, escuché las mismas quejas. Pensé que era un comportamiento normal. En segundo grado, las preocupaciones continuaron. Fue entonces cuando se orinó y se hizo del baño en sí mismo, porque el maestro no lo dejó ir al baño. El personal de la escuela, lo mantuvo en el baño durante cuarenta y cinco minutos debido al olor. Después tuve una reunión con el maestro, y me dijo que era irrespetuoso. Después de haber tenido suficiente, solicité una reunión con el director y un psicólogo escolar, que preguntaron si Gordo, alguna vez había sido examinado para detectar el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). No sabía lo que era, así que fui a la biblioteca y comencé a leer sobre el TDAH.

Su pediatra lo evaluó y fue diagnosticado. Probamos 10 medicamentos diferentes hasta que encontraron el que funcionó. Hicimos todo lo posible por ayudarlo. Lo llevamos a terapia, a un quiropráctico, probamos medidas homeopáticas y ajustamos su dieta. De alguna manera, encontramos una manera de pagar por un tutor, porque tenía dos años de retraso en la lectura. Pedí otra reunión cuando estaba más cerca del tercer grado. En esta reunión, me volvieron a decir lo que ya sabíamos, su matemática era buena, pero estaba atrasado en artes del lenguaje y finalmente explicaron y sugirieron pruebas de educación especial. Después de tantos años de dificultades, la escuela finalmente estaba ofreciendo ayuda. Sentí una ira de injusticia surgir dentro de mí, al pensar en otros estudiantes que podrían estar luchando y, cuyos padres podrían no saber cómo presionar. Les dije: “No quiero ofender a nadie, y no quiero que me vean como una madre grosera, pero esto es ridículo”. Ustedes son los expertos. Ahora, después de todo este tiempo? Soy el tipo de padre que siempre está involucrada. Entonces, ¿me estan diciendo que si un padre no está involucrado, o no está recibiendo ayuda por su cuenta, entonces tienen que esperar por ustedes? “Quería confiar en el sistema, y no quería ser irrespetuosa y cuestionar el sistema. Pero tenía que estar encima de los doctores y la escuela para obtener la ayuda que necesitaba Gordo. Descubrí que tenía que trabajar duro y no confiar en que los demás hicieran lo mejor para la salud de mi hijo. Independientemente de la educación o experiencia de un padre, el éxito de su hijo se basa en su empuje y enfoque.

¿Cómo está Gordo ahora?

Entre el 5to y 6to grado, le quitamos los medicamentos durante el verano, e hizo muy bien. Desde entonces, lo hemos mantenido alejado de los medicamentos y hablamos regularmente con sus maestros. También limitamos su ingesta de soda y azúcar. Acaba de graduarse de la escuela preparatoria y está tomando el año para concentrarse en el béisbol. Su plan es jugar con un equipo de viaje y con suerte, ser reclutado por una universidad con una beca de béisbol.

¡Eso es maravilloso, debes de estar tan orgullosa de él! Ahora hablemos de su trayectoria con su hijo de dos años, Kevin. Todavía es muy joven, ¿cómo sabías que podría tener necesidades diferentes?

Ya tenía cuatro hijos. Mire que Kevin no estaba haciendo las cosas normalmente. Él no estaba gateando a tiempo. Él no estaba comiendo como los niños mayores comían. El pediatra me decía: “Cada niño es diferente”. Es normal “. No decía mamá o papá. Empecé a buscar hitos en Google, y él no los estaba cumpliendo. En su chequeo de 12 meses con su pediatra, él no estaba caminando o hablando. El médico dijo: “Lo vigilaremos”. Mamá, creo que estás siendo dura contigo misma. Creo que estás estresada y estás siendo dura. Vamos a mirarlo. A los 16 meses, podemos evaluar si no está caminando. “Pero insistí,” No quiero esperar. No hay nada diferente. Los juguetes, la interacción, todo ha sido igual que con mis otros hijos. Si no hay nada mal, gracias a Dios, si no, entonces quiero saberlo de inmediato. No quiero que el pierda tiempo. ¿Cuáles son sus razones para querer esperar? Quiero que sea evaluado ahora. Quiero que sea visto por un especialista. “Cuando un médico intenta detenerte así, simplemente lo tomamos. Especialmente Latinas, simplemente lo tomamos.

Insistí hasta que el médico estuvo de acuerdo y submitio para la aprobación del seguro. En el Rady Children’s Hospital, fue aprobado para ser evaluado por seis diferentes especialistas en habilidades motoras-, habla, alimentación. Esas son muchas citas para administrar. Tu voz cuenta. Tienes que hablar. Le dije a la persona que estaba programando el horario: “Trabajo”.

Preferiría perder un día, ¿podría hacer que todas mis citas sean en el mismo día? “. Tienes que hablar por lo que necesitas.

¿Cuáles fueron los resultados de las evaluaciones?

Descubrimos que Kevin estaba retrasado 6 meses de desarrollo en el habla y habilidades motoras finas y gruesas. A los 12 meses, todavía estaba comiendo purés, y a los 19 meses, comenzó a comer alimentos sólidos. Él comenzó a caminar a los 17 meses. Acepté todos y cada uno de los recursos que me ofrecieron los médicos y el Centro Regional. Debido a su IEP, pudo ir a Head Start, que fue excelente para su desarrollo. Él tiene dos años y continúa recibiendo terapia.

¿Qué consejo tiene para otras familias que puedan necesitar o estén recibiendo servicios de educación especial para su hijo?

Es necesario que los médicos, las escuelas y los especialistas sepan cuáles son las necesidades de su hijo y cuáles son sus necesidades y, no sólo aceptar lo que es conveniente para ellos.
La participación de los padres es muy importante. Tienes que ser la voz de tu hijo y de ti mismo. Tienes que mostrarle a las escuelas y los médicos que estás presente, y hacer que rindan cuentas.
Involucra a tu familia. Su cónyuge / pareja, sus hermanos, sus otros hijos, sus queridos amigos, todos son parte de su sistema de apoyo. Pide ayuda.
No se avergüence de que su hijo tenga una necesidad especial, sin importar cuán pequeña, o grande sea su necesidad. Está bien que el mundo sepa que tienes un niño con necesidades especiales. Los papás machos, deben entender que está bien, que no es la culpa de ellos, que no es culpa de la madre, no es culpa del padre. Es sólo ciencia, cómo todo está conectado.
Incorpore alimentos saludables y medicina alternativa tanto como sea posible.
Si permites que tus hijos vean televisión, asegúrate de que sea TV educativa de calidad, como Sesame Street o Mickey Mouse Clubhouse.
Tenemos que aceptar la ayuda, y pedir la ayuda. Que lo mande dios? No sucede de esa manera en la realidad. La mujer latina es muy luchadora, ha pasado el tiempo, ya no estamos calladitas, no aceptamos un no por respuesta. Es importante dejar que nuestra voz se escuche.

A continuación, hay enlaces en inglés y español, que brindan información sobre discapacidades de aprendizaje y educación especial.

PACER Center

Sitio en línea iniciado por los padres, con el objetivo de apoyar a otros padres con respecto a la educación especial.

http://www.pacer.org

Información en español

http://www.pacer.org/es/publications.asp

Información en inglés

http: / /www.pacer.org/publications/spanish.asp Sitio

LD en línea

Sitio en línea que brinda información sobre problemas de aprendizaje y TDAH.

Educación especial para estudiantes que están aprendiendo inglés (inglés)

http://www.ldonline.org/espanol?lang=en

Educación especial para estudiantes que están aprendiendo inglés (español)

http://www.ldonline.org/espanol

Departamento de Educación de los Estados Unidos:

https://www.specialeducationguide.com/pre-k-12/tools-and-research/support-and-resources-for-parents-and-teachers/

Asociación Nacional de Educación:

http: // www. nea.org/tools/special-education-IDEA-resources.html

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Marisol Rerucha

Marisol Quevedo Rerucha is a passionate mother of women, Chicana, educational leader, creator, writer, and advocate. She lives in San Diego, California where she and her husband Daniel raised their three daughters (Camerina, Emilia, and Sophia) and first held their granddaughter (Isabella Luna). Marisol was a middle and high school English teacher, an elementary school assistant principal and principal, an alternative charter high school director, and leads the career technical education and career readiness programs for youth in juvenile court and community schools. She also serves as an inter-State Board Member for a charter high school system in Colorado focused on personalized learning, and on the UNIDOS US National Institute for Latino School Leaders Alumni Council.