Conosca a Stephanie Hernández-Jarvis, Madre, Maestra, Una Nueva Voz para el Distrito Escolar Unificado de West Contra Costa

02Nov
by Daniela Felix

DF: Cuénteme un poco acerca de su viaje educativa. ¿Por qué decidió ser maestra y líder educativa?

SHJ: Hace mucho tiempo, cuando tenía cuatro años, mi madre me inscribió en el programa local de 2 años, en el jardín de infantes, en la colonia donde vivíamos en Ensenada, y ese fue el comienzo de mi viaje educativo. Terminé el primer, segundo, y tercer grado con éxito en la escuela primaria adyacente a ese mismo jardín de infantes, pero mi madre notó que mi escuela carecía de muchos recursos y apoyo para los estudiantes. Mi madre optó por inscribirme en otra escuela pública con una mejor reputación de éxito estudiantil, participación, y resultados académicos que estaban más cerca del centro de la ciudad, no en las afueras donde vivíamos. Esta defensa de los padres que mi madre hizo al elegir inscribirme en una mejor escuela, significaba que teníamos que levantarnos muy temprano cada mañana, caminar, hasta la parada del autobús con mi hermana pequeña, viajar juntas en el autobús a la ciudad, y después bajarnos del autobús para caminar a mi escuela. Mi madre y mi hermana pequeña regresaban a casa y hacían la misma rutina día, tras día, para llevarme y recogerme de la escuela. Un año después, terminé el cuarto grado con honores, y mis padres tomaron otra decisión extremadamente crucial, que daría forma a mi vida para siempre. Inmigramos a Maywood, el verano antes de comenzar el quinto grado, y asistí a la Escuela Primaria Heliotrope (mi tercera escuela primaria) durante un año antes de graduarme y asistir, a la Escuela Secundaria Nimitz durante dos años. Después nos mudamos a Bakersfield a la mitad de mi octavo grado, me gradué de la Escuela Secundaria Curran, unos meses más tarde, y me inscribí en la Escuela Preparatoria West, la única escuela de post-kindergarten, a la que asistí sin tener que mudarme antes de graduarme, y me gradué con múltiples honores académicos y extracurriculares como la séptima estudiante de mi graduación. Comparto mi historia con usted para comenzar a moldear el contexto en el que crecí, el de una niña mexicana-indocumentada joven que constantemente estaba haciendo actos de equilibrio emocional y social, con muchos cambios e incertidumbres en la vida, enfrentándose, no solo a obstáculos externos, como la falta de vivienda permanente al emigrar a los EE. UU., la falta de ingresos y la falta de seguridad alimentaria, pero también una niña resistente que ni siquiera sabía qué era la capacidad de recuperación, cuando se enfrentaba a una ansiedad severa, a una intimidación grave, y a una autoestima, extremadamente baja.

Elegí ser maestra porque creo en el poder y la responsabilidad que tienen los maestros para impactar tremendamente a nuestros niños y sus familias de manera inmensamente positiva, que abre la puerta a oportunidades magníficas en la vida. Uno de los factores más consistentes en mi vida de niña, fue tener maestros que se preocupaban por mí, se tomaron el tiempo de reunirme con mis padres, y me apoyaron en algunos de los momentos más difíciles de mi crianza. Completé mi AA en Estudios Liberales: Ciencias Sociales y del Comportamiento, en Santa Barbara City College, porque quería ser una maestra completa, y después me inscribí en UC Santa Barbara, porque esa había sido mi escuela soñada desde que fui al campus para campamento de animadoras escolares en la escuela preparatoria. Cuando me gradué de la escuela preparatoria, tuve que rechazar la beca UC Regents, porque estaba indocumentada y no podía redimir la beca sin un número de seguro social, aunque mi familia había estado pagando impuestos durante años. Cuando finalmente asistí a UCSB, completé mi licenciatura en Estudios de Chicana y Chicano, que realmente me impulsó a adquirir las habilidades y los conocimientos que me dieron la forma de convertirme en una educadora culturalmente sensible y culturalmente competente. Obtuve mi Credencial de Enseñanza y luego mi maestría en Educación Urbana, con énfasis en Política y Administración, en la Universidad Loyola Marymount, todo mientras me adaptaba a vivir lejos de mi familia y me acercaba a un nuevo capítulo en mi vida como madre primeriza. Este es mi quinto año de enseñanza, y creo profundamente que es una de las profesiones más gratificantes que existen, pero también una que exige mucho apoyo y dedicación. Elegí postularme para el consejo escolar, porque quiero ampliar el impacto positivo que tengo en los estudiantes, y quiero aplicar mis habilidades, conocimientos, educación y experiencia personal y profesional, para servir a todos nuestros estudiantes y familias en West Contra Costa.

DF: ¿Cómo impactó su experiencia como maestra, madre y residente del distrito, su decisión de postularse para la Junta Escolar de WCCUSD?

SHJ: Antes de convertirme en maestra en West Contra Costa, viví en Santa Bárbara, y desempeñé múltiples funciones en la educación como: tutora académica para alumnos de K-12, que estaban atrasados ​​en el progreso académico y/o, que tenían discapacidades de aprendizaje; asistente de instrucción para estudiantes que estaban aprendiendo inglés como segundo idioma en la escuela preparatoria; uno a uno, asistente de instrucción educativa especial; una asistente personal de servicios de vida asistida para adultos con discapacidades del desarrollo; una asistente de docencia de laboratorio para educación de adultos específicamente orientado hacia la preparación para el GED y el logro del Diploma de High School; un asistente de instrucción de jardín de infancia bilingüe; una supervisora de patio de recreo; una instructora STEM en una organización sin fines de lucro. El verano pasado, fui la Entrenadora de Desarrollo del Idioma Inglés, para el Año Escolar Prolongado (escuela de verano) en West Contra Costa, trabajé como co-asesora de la Coalición de Estudiantes No Place 4 Hate (No Hay Lugar para Odio) hace dos años, y este es mi segundo año como presidenta de Student Success Team (SST) (Equipo de Éxito Estudiantil) en mi sitio. Menciono todos estos roles, no como una lista de lavandería, sino como un reflejo de los múltiples sombreros que he usado en educación, desde que tenía diecinueve años. Cada una de estas posiciones que ocupé antes y después de convertirme en maestra, vino con su propio conjunto de responsabilidades y una perspectiva única. Mi experiencia como maestra en este distrito me ha abierto los ojos específicamente a las necesidades críticas, que nuestro distrito tiene por un liderazgo que realmente sabe lo que está sucediendo en nuestras aulas en este momento, no hace muchos años, no en otro distrito, pero aquí, en nuestras escuelas y aulas. Cuando hablo de evaluaciones, cuando hablo de prácticas informadas sobre el trauma, cuando mencionó la necesidad de buscar el compromiso auténtico de los padres, hablo directamente desde el corazón y la mente, porque estoy comunicando directamente desde mi experiencia como maestra actual. No es un concepto abstracto. Decidí postularme para la junta escolar, porque nuestros hijos no pueden esperar. Mi hija no puede esperar. Los padres no pueden esperar. En este momento, es cuando necesitamos tener un liderazgo en la junta escolar, que refleje a los niños a los que servimos, que entienda lo que los maestros experimentan día tras día, fuera del aula, y que traiga una verdadera voz de los padres a las conversaciones que se centran en las decisiones que tomamos por nuestros hijos.

DF: Si fuera elegida para la junta escolar de WCCUSD, ¿cuáles consideraría sus principales prioridades y metas?

SHJ: Mis principales prioridades son la retención de maestros, el rendimiento estudiantil y el clima escolar. Necesitamos mejorar drásticamente la forma en que apoyamos a los maestros y evitar el agotamiento para evitar que nuestros maestros dejen la profesión y que se detenga su desarrollo. Mantener y desarrollar las capacidades de nuestros maestros, permitirá a nuestras escuelas crear la cultura escolar coherente y estructurada que nuestros estudiantes necesitan para recibir apoyo y prosperar en su aprendizaje académico y socioemocional. El logro estudiantil es una de mis prioridades porque no estamos haciendo lo suficiente para proporcionar lo que nuestros estudiantes necesitan para progresar verdaderamente, específicamente, nuestros estudiantes clasificados como Aprendices del Idioma Inglés (ELL), nuestros estudiantes Latinx, nuestros estudiantes afroamericanos y nuestros estudiantes con discapacidades. Quiero involucrar a la junta escolar y al distrito escolar en la redacción de planes a largo plazo, transparentes y fiscalmente responsables con aportes de los padres, aportes de los maestros e información para cada programa que nuestro distrito tiene y puede mejorar para cerrar la brecha de oportunidades.

Por ejemplo, uno de mis objetivos es, crear un plan coherente para la implementación responsable y transparente de los programas de Dual Language Immersion (DLI), (Inmersión de Dos Idiomas) en todo el distrito, y para el apoyo de un programa extracurricular sostenible después de clases, modelado del Mafanikio After School Program (Programa Después de Clases de Mafanikio) que ha trabajado exitosamente en varias de nuestras escuelas primarias. Creo profundamente que debemos abordar las necesidades sociales y emocionales de nuestros estudiantes, si esperamos que logren el éxito académico. Necesitamos asegurarnos de que todos los estudiantes se sientan emocional, social y físicamente seguros, en cada una de nuestras escuelas. Mi objetivo es cerrar la brecha entre la falta de atención y el aprendizaje socioemocional en nuestras aulas, al contar con apoyos reales, para nuestros niños y maestros, incluido, el acceso a un auténtico plan de estudios de Aprendizaje Social y Emocional (SEL) en el que los maestros están capacitados y los niños participan, acceso a los servicios que desarrollan la atención y hábitos saludables (incluyendo los programas de prevención), y evaluar formalmente las necesidades no académicas, en todos los sitios para identificar dónde tenemos que proporcionar más apoyo socioemocional, mental y de salud.

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Daniela Felix

Daniela is a first generation college student who is heavily involved in education in her home district, West Contra Costa Unified. After becoming a mother at a young age, Daniela’s passion for education justice only intensified and she began to fight for an equitable education for all children, regardless of background or zip code. Daniela played a key role in organizing parents with the California Charter Schools Association and is a firm believer in school choice for all families. She is currently a Lead Organizer with Students for Education Reform, organizing college students around education justice issues in her home district. She was recently accepted into Teach for America and plans to continue impacting the lives of children in her hometown of Richmond, CA as a high school social studies teacher. Daniela is a UC Berkeley senior pursuing her B.A. in Legal Studies and Education along with her 4 year old daughter and husband. Daniela is a firm believer in that every single child is capable of meeting high expectations if given the correct support. Daniela hopes to be a provider of that support.

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