Mi Historia de TFA y Por qué Creo que Debería Estar Aquí para Quedarse

05Apr
by Chelsea Culbert

Mientras crecía,tuve la suerte de tener algunos maestros realmente increíbles. Tuve maestros que me desafiaron, me inspiraron,me motivaron a hacer preguntas, me animaron a pensar críticamente y lo más importante,creyeron en mí. Los miré como modelos a seguir y confié en sus conocimiento y sus consejo. Y ahora que lo recuerdo, definitivamente no los aprecie tanto como lo debería de haber hecho.

Cuando me gradué de la preparatoria y me mudé a la universidad, convertirme en profesor nunca estuvo realmente en mis planes profesionales. Siempre pensé que “cuando creciera”,me convertiría en un médico o un investigador de células madre y realmente haría una diferencia ayudando a otros. Por lo tanto, me especialicé en química, tomé todos los cursos de pre-medicina requeridos y trabajé en un laboratorio conduciendo investigaciones con células madre. Yo estaba en el camino hacia la escuela de la medicina.

Mis clases me desafiaron y me intrigó la investigación, pero todavía quería ayudar a otros. Entonces, pasé gran parte de mi tiempo organizando proyectos de servicio comunitario, coordinando campañas de donación de sangre y trabajando como voluntaria en las escuelas preparatorias locales. La universidad pasó muy rápido,y cuando comencé mi último año, no estaba en el proceso de solicitud de la escuela de medicina como mis compañeros de medicina. Sin embargo, comencé el capítulo de Strive for College en NYU, una organización en la que los mentores de estudiantes universitarios no recibían servicios en los estudiantes de tercer y cuarto año de preparatoria en todo el proceso de solicitud de ingreso a la universidad y lograron establecer relaciones con las escuelas preparatorias públicas cerca de nuestro campus.

El verano anterior a mi último año comencé a recibir correos electrónicos de Teach for America. Al principio no los tomé en serio porque la enseñanza no estaba en el plan de mi carrera, pero luego comencé a asistir a las sesiones informativas y a los reclutadores de reuniones (principalmente por la comida gratis, era un estudiante universitario con un presupuesto limitado). Después de darme cuenta de que la escuela de medicina no era mi siguiente paso justo después de la universidad, decidí postularme para Teach for America.

Fui uno de esos TFAros –que trajo muchas críticas a Teach for America. Mi plan era enseñar durante los dos años requeridos, adquirir algo de experiencia y luego ir a la escuela de medicina.

La vida no siempre sucede como la planeas. Mi primer año de enseñanza fue duro. No creo que nada me haya preparado para eso. Tenía clases de 40 estudiantes, con una rotación de tres estaciones de aprendizaje combinado, basado en un plan de estudios que tenía que crear (como maestro de primer año), todo mientras tomaba clases de posgrado en LMU para obtener mi credencial y mi maestría. Fue una locura y probablemente una de las cosas más difíciles que he hecho, pero sobreviví.

Mi segundo año se hizo mucho más fácil. Todavía estaba tomando clases de posgrado en LMU y creando mi propio plan de estudios, pero tenía la experiencia de mi primer de donde me apoye. Mi segundo año se convirtió en mi tercer año en el que formé parte de la Fraternidad de tercer año, y luego en el cuarto año en el que fui mentor de miembros de cuerpos de TFA.

Y ahora que lo recuerdo me doy cuenta que ya pasaron 5 años, no sé dónde se fue el tiempo. Me encanta ser maestra, escribir un currículo atractivo y relevante y establecer relaciones significativas con mis alumnos. Estoy muy agradecida por la oportunidad que me ha brindado Teach for America. Aunque la enseñanza no era originalmente lo que quería ser “cuando creciera”, ahora es mi carrera.

Recientemente,un ex alumno de la primera clase que enseñé vino a visitarme. Ella está en su tercer año en la UC Santa Cruz y se va graduar un año antes gracias a los créditos que obtuvo en la preparatoria. Ella compartió conmigo lo mucho que se sintió impactada por sus maestros de preparatoria, algunos de ellos (incluyéndome a mí) TFA, y que ella está aplicando a Teach for America. Un día sé que ella será una maestra increíble.

Por eso enseño. Todos los estudiantes, sin importar su raza, estatus socioeconómico o escuela, se merecen maestros realmente asombrosos que se preocupen por ellos y su futuro. Nadie es perfecto, y tampoco Teach for America, pero la organización se esfuerza por marcar la diferencia y brindar oportunidades alternativas para que los educadores (como yo y mi ex alumno) obtengan su credencial de docente. Me enorgullece decir que soy alumno y que no estaría en el aula hoy si no fuera por Teach for America.

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Chelsea Culbert

Chelsea Culbert

Chelsea Culbert is a proud product of New York public schools where she graduated with her International Baccalaureate diploma. She went off to attain her B.A. in Chemistry with concentrations in Public Health and Child and Adolescent Mental Health Studies at NYU. While at NYU, she started the chapter of “Strive for College,” a non-profit organization that connects college students as mentors to assist high schoolers throughout the college application and financial aid processes. Immediately after graduation, Chelsea pursued her teaching career with Teach for America Los Angeles. While teaching, Chelsea completed her Master’s degree in Urban Education at Loyola Marymount University. Chelsea is currently teaching at her Teach for America placement school in Lincoln Heights where she serves as Department Instructional Lead, Instructional Leadership Team member, and coaches Varsity soccer.

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