Como padre, puede ser aterrador, tener que enfrentarse a la difícil tarea de pedirle a la escuela, que evalúe a su hijo cuando usted comienza a sentir, que pueden estar experimentando problemas académicos, sociales, o de comportamiento en el aula. Pero toma ese primer paso y le pide ayuda a la escuela. Pedir ayuda es un primer paso positivo. Aqui esta lo que debe esperar que suceda a continuación.
Puede ser invitado a participar en una reunión de SST, Student Study Team (Equipo de Estudio de Estudiantes). Esto puede, o no ser una buena idea. Una reunión de SST, probablemente incluirá al maestro, un maestro de recursos, un administrador y, por supuesto, el padre. El equipo se reunirá para discutir el progreso de su estudiante y cualquier deficiencia, o déficit en el aprendizaje. La decisión de seguir adelante con las necesidades educativas del estudiante, se tomará a través de este proceso.
Las opciones son bastante sencillas. Se desarrollará e implementará un plan de intervención para atender las necesidades del estudiante. Los planes varían mucho, ya que están diseñados específicamente, para satisfacer las necesidades del estudiante. En esta reunión, puede decidir explorar un Plan 504, un IEP, Individualized Education Plan (Plan de Educación Individualizado), un BIP Behavioral Intervention Plan (Plan de Intervención de Comportamiento), o pruebas psicológicas y educativas extendidas. Asegúrese de tomar abundantes notas, en caso de que quiera investigar algo más tarde, o, si tiene más preguntas.
Si en cualquier momento del proceso, comienza a sentirse abrumado, busque la ayuda de un defensor educativo, que tenga experiencia en el trabajo con padres y estudiantes para asegurarse de que se cumplan las necesidades de su hijo y que comprenda el proceso y el plan de intervención.
Un Plan 504, está autorizado por la Ley de Americanos con Discapacidades, específicamente la Sección 504 que establece que un “niño con una discapacidad tiene el mismo ACCESO a una educación y, que es comparable, a una educación que se brinda a aquellos que no tienen una discapacidad.”
Mientras que la ley de Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA), proporciona la autoridad y los derechos a través de ‘la ley de educación, un niño que recibe servicios bajo 504, no se beneficia de los mismos mandatos como un niño que recibe servicios de educación especial bajo IDEA”.
Aqui esta un ejemplo real, de lado a lado, de lo que es un Plan 504 versus un IEP *:
| IEP | Plan 504 | |
| Descripción básica | Un plano y plan, para la experiencia de educación especial de un niño en la escuela. | Un plano o plan, sobre cómo la escuela brindará apoyo y eliminará las barreras para un estudiante con una discapacidad. |
| Lo Qué Hace | Proporciona educación especial individualizada y servicios relacionados para satisfacer las necesidades únicas de un niño. Estos servicios se brindan sin costo para las familias. | Proporciona servicios y cambios en el entorno de aprendizaje para permitir que los estudiantes aprendan junto con sus compañeros. Al igual que con un IEP, se proporciona un plan 504 sin costo para las familias. |
| ¿Qué ley se aplica? | La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) Esta es una ley federal de educación especial, para niños con discapacidades. | Sección 504 de la Ley Rehabilitación de 1973 Esta es una ley federal de derechos civiles, para detener la discriminación contra las personas con discapacidades. |
| ¿Quién es Elegible? | Para obtener un IEP, existen dos requisitos: 1. Un niño tiene una o más de las 13 discapacidades enumeradas en IDEA. La ley enumera desafíos específicos, como problemas de aprendizaje, TDAH, autismo y otros. 2. La discapacidad debe afectar el rendimiento educativo del niño y / o su capacidad para aprender y beneficiarse del plan de estudios de educación general. El niño debe necesitar instrucción especializada para progresar en la escuela. | Para obtener un plan 504, existen dos requisitos: 1. Un niño tiene cualquier discapacidad. La Sección 504, cubre una amplia gama de diferentes luchas en la escuela. 2. La discapacidad debe interferir con la capacidad del niño para aprender en un aula de educación general. La Sección 504, tiene una definición más amplia de discapacidad que IDEA. (Dice que una discapacidad debe limitar sustancialmente, una o más actividades básicas de la vida. Esto puede incluir aprender, leer, comunicarse y pensar). Es por eso que un niño que no califica para un IEP, aún podría obtener un plan 504. |
| Evaluación Educativa Independiente | Las familias pueden pedirle al distrito escolar que pague una evaluación educativa independiente (IEE) por un experto externo. El distrito no tiene que estar de acuerdo. Las familias siempre pueden pagar una evaluación externa, pero el distrito puede no darle mucha importancia. | No permite que las familias soliciten una IEE. Al igual que con una evaluación de IEP, las familias siempre pueden pagar una evaluación externa. |
| ¿Quién lo Crea? | Hay requisitos legales estrictos sobre quién participa. Un IEP es creado por un equipo de IEP que debe incluir: -El padre o cuidador del niño -Al menos uno de los maestros de educación general del niño -Al menos un maestro de educación especial -Psicólogo escolar u otro especialista que puede interpretar los resultados de la evaluación -Un representante del distrito con autoridad sobre servicios de educación especial Con algunas excepciones, todo el equipo debe estar presente en las reuniones del IEP. | Las reglas sobre quién está en el equipo 504, son menos específicas de lo que son para un IEP. Un plan 504 es creado por un equipo de personas que están familiarizadas con el niño y, que comprenden los datos de evaluación y las opciones de servicios. Esto podría incluir: -El padre o cuidador del niño Maestros de educación general y de educación especial -El director de la escuela |
| ¿Que hay en | El IEP establece metas de aprendizaje y describe los servicios que proporcionará la escuela. Es un documentoescrito. Estas son algunas de las cosas más importantes que el IEP debe incluir: -Los niveles actuales de desempeño académico y funcional del niño: cómo se está desempeñando actualmente en la escuela -Objetivos anuales de educación para el niño y cómo la escuela hará un seguimiento del progreso -Los servicios que recibirá el niño —Esto puede incluir servicios de educación especial, relacionados, suplementarios y de año escolar extendido. -El horario de los servicios: cuándo comienzan, con qué frecuencia se producen y cuánto duran. -Cualquier adaptación: cambio al entorno de aprendizaje del niño. -Cualquier modificación: cambios en el entorno de aprendizaje del niño -Cómo participará el niño en las pruebas estandarizadas. -Cómo se incluirá al niño en las clases de educación general y en las actividades escolares. | No existe un plan estándar 504. A diferencia de un IEP, un plan 504, no tiene que ser un documento escrito. Un plan 504 generalmente incluye lo siguiente: -Específicas, adaptaciones, apoyos, o servicios para el niño -Nombre de quien proporcionará cada servicio -Nombre de la persona responsable de garantizar que el plan se implementa |
| Aviso | Cuando la escuela quiere cambiar los servicios o la colocación de un niño, tiene que decirle a las familias por escrito antes del cambio. Esto se llama aviso previo por escrito. También se requiere aviso para cualquier reunión y evaluación del IEP. Las familias también tienen “que darse” derechos para mantener los servicios en su lugar mientras exista un desacuerdo sobre el IEP. | La escuela debe notificar a las familias sobre una evaluación o un “cambio significativo” en la colocación. El aviso no tiene que estar por escrito, pero la mayoría de las escuelas lo hacen de todos modos. |
| Consentimiento | Un padre o cuidador, debe dar su consentimiento por escrito, para que la escuela evalúe a un niño. También deben dar su consentimiento por escrito antes de que la escuela pueda proporcionar los servicios en un IEP. | Se requiere el consentimiento de un padre o cuidador para que el distrito escolar evalúe a un niño. |
| Con qué frecuencia se repasa y revisa | El equipo del IEP debe revisar el IEP al menos una vez al año. El niño debe ser reevaluado cada tres años para determinar si los servicios aún son necesarios. | Las reglas varían según el estado. En general, un plan 504 se revisa cada año y se realiza una reevaluación cada tres años, o cuando sea necesario. |
| Cómo resolver disputas | IDEA da a las familias varias formas de resolver los conflictos (por lo general en esta orden): -Mediación -Queja de debido proceso -Sesión de resolución -Demanda civil -Queja Estatal -Demanda | Sección 504 da a las familias varias opciones para resolver los desacuerdos con la escuela: -Mediación -Resolución de conflicto alternativo -Audiencia imparcial -Queja a la Oficina de Derechos Civiles (OCR) -Demanda |
| Financiamiento/ Costos | Los estudiantes reciben estos servicios sin costo alguno. Los estados reciben fondos adicionales para estudiantes con IEP. | Los estudiantes reciben estos servicios sin costo alguno. Los estados no reciben fondos adicionales para estudiantes con planes 504. Pero el gobierno federal puede quitarle fondos a los programas (incluidas las escuelas) que no cumplen con su deber legal de atender a los niños con discapacidades. Los fondos de IDEA no se pueden utilizar para atender a los estudiantes con planes 504. |
Recursos para entender la Educación especial:
Entender la Educación Especial
*Comprender los Planes IEP / 504
Proyecto de Derechos Civiles UCLA
Finalmente, encontré que este sitio web es contundente y verdadero.
6 Razones para contratar a un defensor de educación especial:
- Alguien que conozca el proceso del IEP mejor que usted, incluido cómo realizar una revisión exhaustiva de los registros.
- Un buen defensor, tiene conexiones y conocimientos sobre programas y servicios en su área que tal vez usted no conozca.
- Los buenos defensores lo alejaran del Debido Proceso pero conocen sus límites. Y sabrán cuándo no tiene otras opciones y lo conectarán con abogados.
- Alguien que actúe como barrera, sea el proverbial “chico malo” que permite a los padres permanecer más neutrales en las confrontaciones.
- Tomador de notas, rebote en torno a las ideas, otro par de ojos y oídos.
- Moderar la reunión, algunos miembros del personal son más profesionales con otros alrededor.
Leticia Chavez-Garcia
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