Últimamente, me encuentro con un problema recurrente con las estructuras para el éxito en nuestra escuela; Es decir, demasiados adultos mayores no están pasando mi curso. De acuerdo con los requisitos de graduación de mi escuela, los estudiantes que no completen satisfactoriamente mi curso de inglés no podrán graduarse. Esto significa que casi veinte estudiantes de último año de los ochenta y seis estudiantes de la tercera edad que yo enseño no se van a graduar. Parece indignante que casi una cuarta parte de mis estudiantes de último año, todos los cuales son estudiantes de color, no estén aprobando mi curso, pero las circunstancias individuales aclaran las cosas.
Muchos de los estudiantes que no están aprobando mi curso han tenido algún tipo de circunstancias atenuantes este año que les ha hecho perder un número significativo de días escolares. Los estudiantes con un alto número de ausencias tienen dificultades para regresar a la escuela y poder recuperar todo el trabajo que perdieron. Sin embargo, como educador, debo encontrar alguna manera de ser equitativo en mis prácticas de calificación.
Mi intento de proporcionar equidad para los estudiantes ha llevado a perdonar muchas tareas faltantes para los estudiantes que tienen bastantes ausencias. Esto ha resultado en una reducción significativa de las calificaciones reprobadas en mi curso (actualmente, cuatro de ochenta y seis estudiantes de último año no aprobarán mi curso), pero también me hace sentir como si fuera un fraude.
La equidad exige que nos reunamos con los estudiantes donde se encuentran y que respondamos a sus necesidades brindándoles todos los apoyos necesarios para ayudarlos a alcanzar el éxito. Esto es lo que hice al eliminar las asignaciones faltantes de mi libro de calificaciones, pero el hecho es que estos estudiantes no cumplieron con los requisitos básicos de mi curso, y eso me aterra. Ahora, muchos de los estudiantes que sufrieron de ausencias crónicas cruzaran el escenario de graduación junto con los estudiantes que completaron con éxito todos los requisitos de mi curso. Es difícil admitir que dieciséis personas mayores caminarán en el escenario sin haber completado casi la mitad de mi curso. Me preocupo por ellos, por el tiempo potencialmente difícil que tendrán en la universidad, cuando se pierden gran parte del trabajo preparatorio que hicimos con los estudiantes de último año para prepararlos para la universidad. Estos estudiantes no están listos para ir a la universidad, pero los veremos dirigirse de esa manera.
Este problema ha sido recurrente en nuestra escuela, y estoy seguro de que este es el caso en varias escuelas preparatorias de todo Estados Unidos. Estamos observando a los estudiantes que se graduaron de preparatoria caminar a través de un escenario, pero no han demostrado dominio de las habilidades académicas. Sigo creyendo en la necesidad de equidad en las escuelas, especialmente con los estudiantes de color, pero no puedo evitar detenerme y preguntarme si los educadores están haciendo más daño al permitir que los estudiantes que no han cumplido con los requisitos básicos del curso vayan a la universidad. Espero que, como sociedad, pronto podamos llegar a un entendimiento común con respecto al éxito académico, pero por el momento, debemos entender que la equidad para los estudiantes del último año de preparatoria no debe limitarse a la fraudulencia.
Robel Espino
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