El Informe del Grupo de Trabajo del Gobernador Sobre Escuelas Charter No Arregla las Escuelas Primero… #FixFailingSchoolsFirst

18Jun
by Leticia Chavez-Garcia

La semana pasada, pudimos ver el informe proporcionado por el equipo reunido por el Gobernador Newson, después de la huelga de maestros del LAUSD, y la demanda de UTLA, para abordar el problema a nivel estatal, o si no.    

El primer problema que noté fue justo al principio, bajo la sección titulada “Antecedentes”, y leerlo en realidad me hizo encogerser porque el equipo de trabajo pareció adoptar como hechos, que las escuelas públicas charter, obtienen recursos y dinero de las escuelas públicas tradicionales. Esto es una falacia. ¿Cómo pueden los dólares públicos para la educación, ser desviados por otra institución pública? Estos son recursos compartidos, establecidos para la educación pública. ¡Vamos, este no es un concepto difícil! Después de superar ese golpe inicial, logré terminar el resto del informe muy sencillo.

Básicamente, el grupo de trabajo se reunió varias veces en un período muy corto (entre marzo de 2019 y mayo de 2019 de 3 a 5 horas por semana). Establecieron algunos temas, y después votaron sobre algunos que consideraron prioritarios, para formular sus recomendaciones. Aquí están cuatro de estas recomendaciones.

Las grandes recomendaciones son:

  1. Proporcionar a los distritos escolares mayor discreción al autorizar escuelas charter, incluso teniendo en cuenta la “saturación”;
  2. Extender el plazo por 30 días para que las juntas escolares aprueben / denieguen nuevas solicitudes de escuelas charter, creen una entidad estatal (burocracia) para desarrollar estándares utilizados por los autorizadores para supervisar las escuelas chárter, así como una entidad para proporcionar capacitación a los autorizadores;
  3. Incluya a los niños que se transfieren a las escuelas charter en la disposición del Código de Educación para “mantenerse indemne” durante un año para tener en cuenta el promedio de pérdida neta de ADA (incluye reembolsar a las escuelas por la pérdida de ADA);
  4. Elimina las responsabilidades del supervisor del CDE (Departamento de Educación de California) para las escuelas charter aprobadas por la Junta de Educación del Estado.

Otros elementos de consenso fueron los siguientes:

  • Limitar el motivo por el cual las oficinas de educación del condado escuchan las apelaciones de las denegaciones de escuelas charter;
  • Eliminar el derecho al segundo nivel de apelación ante la Junta de Educación del Estado;
  • Permitir, por primera vez, que las juntas escolares consideren el impacto financiero que una escuela charter tendría en un distrito. Junto con la pérdida de fondos estatales de los estudiantes que se van a las escuelas chárter, los distritos podrían considerar otros factores, incluido el impacto desproporcionado de las escuelas chárter en los costos de educación especial del distrito, la incapacidad de reducir proporcionalmente los costos de personal y de construcción, los gastos de supervisión de las escuelas charter y los costos de “Comercialización en un entorno recientemente competitivo”;
  • Prohibir a los distritos aprobar escuelas charter que se ubicaría fuera del distrito;
  • Promulgar una moratoria de un año en el establecimiento de escuelas charter en línea o “virtuales”, pero no en otras escuelas charter.                                                                                                

Entonces, en pocas palabras esto es lo que se les ocurrió al grupo de trabajo. Todavía me pregunto dónde está el grupo de trabajo para ARREGLAR LAS ESCUELAS QUE FALLAN PRIMERO (#FIXFAILINGSCHOOLSFIRST).

Los miembros del grupo de trabajo son:

  • Cristina de Jesus, presidenta y directora ejecutiva de Green Dot Public Schools California.
  • Dolores Duran, Asociación de Empleados Escolares de California.
  • Margaret Fortune, presidenta de la junta de la Asociación de Escuelas Chárter de California; Fortune School of Education, presidente y CEO.
  • Lester García, director político, Local 99 de SEIU.
  • Alia Griffing, directora política, Federación Americana de Estado, del Condado y Municipales (AFSCME) 57.
  • Beth Hunkapiller, educadora y administradora, Escuelas Públicas de Aspire.
  • Erika Jones, junta directiva de la Asociación de Maestros de California.
  • Ed Manansala, superintendente, Condado de El Dorado y presidente de la junta, Superintendentes del Condado de California, Asociación de Servicios Educativos.
  • Cindy Marten, superintendente, Distrito Escolar Unificado de San Diego.
  • Gina Plate, vicepresidenta de educación especial, Asociación de Escuelas Chárter de California.
  • Edgar Zazueta, director senior de políticas y relaciones gubernamentales, de la Asociación de los Administradores de las Escuelas de California .
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Leticia Chavez-Garcia

Leticia Chavez-Garcia

Leticia Chavez-Garcia is a Mother, Grandmother, former Middle School Teacher, former Member of a School Board of Education and an Education Advocate for hundreds of parents and students in the Inland Empire. Having become a mother at 15, Leticia knows what it’s like to be a single mother trying to navigate the education system. Leticia received her Bachelor of Science Degree in Political Science and Public Administration from California Baptist University and a Masters’ Degree in Education Technology from Cal State Fullerton in her 30’s. Leticia has used her knowledge and experience to help hundreds of families as an Education Advocate in the Inland Empire and currently works as an Education Specialist.

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