Tengo muy presente recuerdos de maestros que se unieron a mis comunidades escolares y luego les dije adiós solo unos años más tarde. Cuando era niña, siempre me preguntaba por qué se iban nuestros maestros, pero en realidad nunca le di demasiada atención a esto. En cambio, mis compañeros de clase y yo solo les daríamos la bienvenida a los nuevos maestros de nuestra escuela el año siguiente y esperamos que esta vez fuera diferente.
Cuando llegó el momento de decidir qué impacto tendría en mi comunidad después de haberme graduado de la universidad, me quedó claro que la enseñanza era un área donde más se necesitaba mi perspectiva y mi unidad. Ver a los maestros ir y venir sin duda profundizó mi propio compromiso con la enseñanza en mi comunidad.
En ese momento, los estudiantes de mi comunidad se enfrentaban a una serie de obstáculos. Los graduados de nuestro distrito que no estaban equipados para el mundo postsecundario, enfrentamos una drástica escasez de maestros y las escuelas se quedaron cada vez con menos maestros que reflejaban la identidad de nuestros estudiantes. Quería hacer una diferencia para los niños en mi comunidad, así que decidí unirme a Teach For America (TFA) como una forma segura de obtener mi credencial de maestra y entrar al aula.
Pasé los exámenes y completé la capacitación y los requisitos que me pidieron, y obtuve mi credencial para enseñar inglés secundario a estudiantes brillantes en Richmond, California. En los últimos meses, cuando mis dos años estaban llegando a su fin, mis compañeros comenzaron a compartir sus planes de verano, así como sus planes para salir del aula.
Inmediatamente sentí una gran incomodidad, y después de reflexionar y acordarme de cómo me sentía cuando mis maestros parecían entrar por una puerta giratoria, dentro y fuera de mi escuela. Encontré inspiración en mis compañeros de TFA que, como yo, somos de la comunidad en la que enseñamos y también tenemos un profundo compromiso de permanecer dentro de nuestra comunidad como maestros o en otros roles relacionados con la educación que beneficien a los mismos estudiantes y jóvenes. .
Teach For America ha sido recientemente objeto de numerosas críticas por parte de los medios de comunicación, los cuerpos legislativos e incluso los maestros en los distritos donde enseñamos. En California, el AB 221 pretende prohibir que los maestros “inexpertos”, maestros como los de TFA, enseñen en “escuelas predominantemente de bajos ingresos”, según un Ed Source artículo publicado en el proyecto de ley. Christina García, la ex maestra y autora del proyecto de ley, argumenta que la razón detrás del proyecto de ley es que tan pronto como los maestros alcanzan la competencia en el año dos o tres, abandonan la escuela y un profesor nuevo e inexperto toma su lugar.
García y otros críticos de Teach For America deben darse cuenta de que los maestros no se están inscribiendo para enseñar en nuestros distritos por los números. Estamos enfrentando una verdadera y desafiante escasez de maestros y los maestros de TFA están ahí para asegurar que los estudiantes reciban una educación de calidad.
Un reciente artículo enfatizó que Teach For America es uno de los proveedores más grandes de maestros y enfatizó el hecho de que estos maestros están bien preparados y se desempeñan a la par con sus compañeros en la profesión. Algunos de mis maestros más memorables habían sido parte de TFA y asocie el programa con la excelente educación que me brindaron a mí y a mis compañeros durante mi tiempo en la escuela.
La realidad es que convertirse en profesor no hubiera sido real para mí si no lo hubiera sido por Teach For America. Y estoy eligiendo continuar enseñando después de mi compromiso de TFA de dos años porque estoy comprometida con mis estudiantes y mi comunidad. Planeo innovar mi práctica para preparar a mis estudiantes para sus caminos postsecundarios.
Si bien ha sido un reto presenciar cómo mis colegas abandonan mi comunidad y exploran nuevos esfuerzos, me complace que tengan la perspectiva obtenida de su trabajo en el aula para guiar su liderazgo en otros lugares. El estado actual de la educación sugiere que tendré muchos colegas que van y vienen en el camino, pero enfrentar a los maestros con los maestros no promueve los resultados académicos. Crear culturas de colaboración donde los maestros se guíen y se apoyen mutuamente.
Daniela Felix
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