Es Importante Que los Maestros Prioricen las Relaciones Durante las Primeras Semanas de Escuela

27Aug
by Chelsea Culbert

Las primeras semanas de escuela son un momento crítico para establecer rutinas, expectativas y diseño de su clase. Al entrar en mi sexto año de enseñanza, he tenido mucha práctica con mi primera semana de despliegue escolar. Aunque he mejorado enormemente mi práctica docente desde mi primer año, priorizar la construcción de relaciones con mis alumnos, ha sido una cosa que se ha mantenido constante. 

Cuando comencé a enseñar, un buen amigo compartió una cita de Theodore Roosevelt, que desde entonces se ha quedado conmigo y moldeó mi práctica docente. “A la gente no le importa cuánto sabes, hasta que sepan cuánto te importa”.

Cuando pienso en mis maestros favoritos mientras crecía, recuerdo a los maestros que sabían mi nombre, y se esforzaron por conocerme como persona. Para mí, es importante que mis alumnos sepan que me preocupo por ellos, no sólo como estudiantes, sino también como seres humanos. La vida puede ser difícil a veces, y quiero que mi salón de clases, sea un espacio seguro para todos mis alumnos. El primer paso para crear ese espacio es construir relaciones.

Entonces, ¿cómo hago esto?

Durante la primera semana de clases, soy muy intencional sobre mis actividades. Hago muchos rompehielos, hago que mis alumnos hagan etiquetas de nombre para su escritorio, hago que los estudiantes completen una encuesta de 21 preguntas, y realicen muchas actividades de trabajo en equipo. Me propongo leer todas las encuestas de mis estudiantes para conocer al menos un hecho sobre cada estudiante. Utilizo este hecho como iniciador de conversación con los estudiantes durante los períodos y las transiciones. Se sorprendería de lo conmocionados que están los estudiantes, de que leo sus encuestas, y recuerdo algo sobre ellos. Este es un paso para mostrarles que me importan.

Otra forma de mostrarle a alguien que te importa, es llamarlo por su nombre. Esta parte es bastante desafiante porque cada año recibo unos 150 nuevos estudiantes. Son 150 nuevos nombres y hechos para recordar. Soy súper transparente desde el primer día, y les explico a mis estudiantes que mi objetivo es, recordar el nombre de todos lo antes posible y, que estoy haciendo todo lo posible. Les pido que me recuerden si estoy pronunciando su nombre incorrectamente o si tienen un apodo que preferirían que se les llame. Los nombres son personales, y es importante que lo haga bien.

Además de los rompehielos y actividades para conocerlos, también me aseguro de consultar con mis estudiantes tanto como sea posible. Esto comienza en la puerta de mi salón de clases. Cuando los estudiantes entran a clase, los saludo en la puerta con un apretón de manos, o un puño. Esto también me brinda la oportunidad de registrarme con todos mis alumnos. Inmediatamente puedo averiguar si alguien está teniendo un mal día, si tiene una pregunta para mí, o si tiene algo que celebrar. Esta pequeña acción dice mucho, y es sólo otra forma de mostrarles a mis alumnos cuánto me importan.

Creo firmemente que las acciones hablan más que las palabras. Pasar el rato después de la clase, ofrecer tutoría después de la escuela y entrenar fútbol y cross country, son sólo algunas de las formas en que demuestro que me preocupo por mis alumnos y que estoy allí para apoyarlos. Aunque no todos los estudiantes aprovechan estas oportunidades, ven que están allí. Ser visible me da más “credibilidad en la calle” y respeto en el campus. Las relaciones son más fáciles de construir cuando los estudiantes sienten que pueden confiar en ti.

Ahora que mis alumnos saben que me importan, podemos concentrarnos en aprender lo que sé. Las relaciones sólidas con los estudiantes hacen que mi clase funcione mucho mejor. Cuando se me pregunta acerca de mi “gestión” en el aula, mi respuesta es siempre: “No administro a mis alumnos, tengo relaciones con ellos”. Es mucho más fácil lograr que todos los alumnos trabajen duro y produzcan un trabajo de alta calidad, cuando quieren sobresalir y hacer el trabajo por ti. 

¿He tenido estudiantes desafiantes? Sí, por supuesto. Pero estos estudiantes son los que necesitan un poco más de trabajo para construir relaciones. Al final, todo el tiempo que paso construyendo relaciones, se devuelve diez veces y crea un ambiente de aprendizaje mucho más efectivo, positivo, y agradable para todos.

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Chelsea Culbert

Chelsea Culbert is a proud product of New York public schools where she graduated with her International Baccalaureate diploma. She went off to attain her B.A. in Chemistry with concentrations in Public Health and Child and Adolescent Mental Health Studies at NYU. While at NYU, she started the chapter of “Strive for College,” a non-profit organization that connects college students as mentors to assist high schoolers throughout the college application and financial aid processes. Immediately after graduation, Chelsea pursued her teaching career with Teach for America Los Angeles. While teaching, Chelsea completed her Master’s degree in Urban Education at Loyola Marymount University. Chelsea is currently teaching at her Teach for America placement school in Lincoln Heights where she serves as Department Instructional Lead, Instructional Leadership Team member, and coaches Varsity soccer.

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