Como maestra, admito que hay personas en la profesión que no deberían estar allí. Mientras si, hay inútiles en cualquier profesión, nadie quiere un médico, político, oficial de policía o, maestro perezoso y apático. El último, probablemente es donde es más fácil para salirse con la suya, haciendo un mal trabajo, simplemente porque estás rodeado de niños todo el día que te idolatran o te temen. Un buen maestro se da cuenta de que están en una posición elevada a los ojos de sus alumnos y, a menudo, también de los padres de sus alumnos, y no abusa de la confianza inherente a esa posición.
Pero, ¿es la actitud laxa el único problema? Honestamente, no. Más allá de la falta de entusiasmo, la determinación y la pura pereza, se encuentra el pensamiento rígido y, a menudo, la falta de voluntad para crecer profesionalmente. La metodología de un maestro no importa cuán anticuada se convierta en su zona de confort, y su única perspectiva estrecha en su vida profesional hasta el punto de rechazar nuevas investigaciones o formas innovadoras de lidiar con viejos problemas porque esta, es la forma en que siempre lo han hecho.
Si miramos hacia atrás a lo que una vez se consideró “mejores prácticas”, encontramos a una niña de ocho años, quien fue avergonzada a aceptar el pensamiento rígido de su maestro, cuando ese pensamiento rígido, se presentó de una manera mezquina bajo la apariencia de motivación o, un niño de la misma edad a cuya madre le dijeron que él, era lo que ahora llamaríamos discapacitados intelectualmente, pero se dijo entonces, con la terminología de la época, cuando en realidad tenía TDAH. Dos niños que crecieron y nunca olvidaron a esos maestros, no porque hicieron cosas memorables que tuvieron un impacto positivo en ellos, sino porque esos maestros cambiaron su visión del mundo, y no para mejor. Se convirtieron en adultos, cuyas experiencias favorables en educación, fueron superadas por la rigidez de algunos maestros en el camino.
La rigidez, al igual que la pereza, puede tomar muchas formas, sin embargo, mientras escribo esto reflexionando sobre mis propias experiencias como educadora y, contemplando conversaciones con padres de niños en edad escolar, me pregunto si mi propia visión de lo que hace a uno rígido, no está mirando todo el panorama. ¿La presión sobre los puntajes de los exámenes de los docentes, los obliga a ser más rígidos, más basados en el desempeño y menos creativos, y de mente abierta a métodos de instrucción inclusivos más dinámicos?
¿Están (incluyéndome a mí) presionando irrazonablemente a nuestros estudiantes excesivamente porque estamos siendo empujados al borde, con mandatos rígidos disfrazados de pautas? ¿Es lo que constituye un “mal maestro” ahora diferente de lo que lo definió, cuando yo tenía ocho años? Por supuesto, el pensamiento rígido, sigue siendo frecuente, y los maestros excesivamente permisivos, todavía cobran cheques de pago en cada campus, como en cualquier trabajo. ¿Pero, es la obstinada autoprotección, de la embestida continua, de que los administradores les digan qué hacer, quienes nunca han enseñado, y toman sus órdenes de los políticos porque la educación se ha convertido en un negocio, donde los que estamos en el aula estamos presionados a realizar?
Nuestros estudiantes DEBEN rendir, o somos un fracaso. Por lo tanto, desafortunadamente volverse rígido para lograr ese objetivo es difícil de evitar. La mayoría de los maestros quieren lo mejor para los niños, pero nuestras manos a veces están atadas, por lo que no podemos hacer lo mejor para los niños y, en cambio, debemos hacer lo mejor para los distritos escolares.
Alicia Christiansen
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