No recuerdo haber tenido un maestro, y mucho menos un líder escolar que se parecía a mí, hablaba como yo, o compartía mis antecedentes de cualquier manera hasta la escuela preparatoria. No fue hasta que conocí a mi maestra de inglés de noveno grado, que me vi reflejada en el líder, de mi espacio de clase. Recuerdo vívidamente, que compartió sus antecedentes con nosotros el primer día de clases y, me sorprendió descubrir cuánto teníamos en común. No podía decir exactamente por qué, pero recuerdo que automáticamente, me sentí cerca y segura en su clase desde mi primer día en ella. Esto siguió siendo cierto a lo largo del año, y mi experiencia en su clase, es algo que nunca olvidaré, ya que, inspiró mi propia búsqueda de una carrera en educación como profesora de inglés. 

La Asociación de Escuelas Chárter de California lanzó un nuevo estudio que insta a los responsables de las políticas a, aumentar el número de líderes escolares de color, en las escuelas de California. El estudio describe el papel fundamental que juegan los líderes racialmente diversos en el sistema de escuelas públicas K-12 de California. Myrna Castrejón, presidenta y directora ejecutiva de CCSA, declaró en el estudio que, “no sólo los líderes raciales y étnicamente diversos, son importantes para mostrar a los niños de color lo que es posible, sino que la investigación nacional, también confirma el impacto que pueden tener en el aumento del rendimiento académico y la disminución de las acciones disciplinarias para todos los estudiantes ”. Este estudio demuestra el impacto positivo que los líderes escolares de color, tienen en los estudiantes de color, pero también menciona la cruda realidad de que el número de líderes escolares de color, es muy pequeño. 

Lo que Castrejón dijo en el lanzamiento del estudio como “lo que es posible” es exactamente lo que vi en mi maestra en noveno grado y esta “posibilidad” es lo que me llevó a ingresar al salón de clases y volver a enseñar en mi escuela preparatoria de Alma Mater. Ahora he logrado construir relaciones sólidas con mis alumnos y mostrarles las posibilidades que tienen disponibles después de la escuela preparatoria. 

Además, este estudio informó sobre los resultados disciplinarios de las escuelas donde la administración tiene líderes de color y descubrió que “los estudiantes de escuelas preparatorias con un líder de color, tenían significativamente menos probabilidades de ser suspendidos. Específicamente, los estudiantes latinos en una escuela preparatoria con un líder de color, tenían un 33 por ciento menos de probabilidades de ser suspendidos, y los estudiantes afroamericanos de preparatoria, tenían un 47 por ciento menos de probabilidades de ser suspendidos ”. El estudio habla del impacto que tiene tener líderes de color escolares en la disciplina en las escuelas, y mi propia experiencia en el aula me lleva a creer que estos hechos son ciertos. 

Cuando encuentro un desafío con un estudiante, ya sea de comportamiento, o académico, mi instinto siempre es comenzar con una conversación y escuchar al estudiante. Esto a menudo lleva a que el estudiante se abra, y explique qué podría estar impactando su desempeño ese día. Durante la capacitación de nuevos maestros, a menudo se nos enseña a seguir el sistema de consecuencias y emitir advertencias como primer recurso, sin centrarnos realmente en construir una relación sólida con los estudiantes en nuestras clases, y usar eso como influencia para su propio éxito en las clases. Los estudiantes han llamado esto como una diferencia explícitamente notable en sus experiencias con los maestros de todas las razas en nuestra escuela y, es algo que respalda directamente los hallazgos que proporciona este estudio. 

CCSA, ha creado una coalición encargada de explorar el impacto que los líderes escolares de color, tienen en las escuelas de California, así como abordar y crear un plan de acción para llenar el vacío en la cantidad de líderes que necesitamos. En una nota personal, estoy ansiosa por ver las acciones que esta coalición va a tomar, ya que hemos demostrado la gran necesidad que tenemos de que los líderes escolares, reflejen las identidades que nuestros estudiantes tienen.

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Daniela Felix

Daniela is a first generation college student who is heavily involved in education in her home district, West Contra Costa Unified. After becoming a mother at a young age, Daniela’s passion for education justice only intensified and she began to fight for an equitable education for all children, regardless of background or zip code. Daniela played a key role in organizing parents with the California Charter Schools Association and is a firm believer in school choice for all families. She is currently a Lead Organizer with Students for Education Reform, organizing college students around education justice issues in her home district. She was recently accepted into Teach for America and plans to continue impacting the lives of children in her hometown of Richmond, CA as a high school social studies teacher. Daniela is a UC Berkeley senior pursuing her B.A. in Legal Studies and Education along with her 4 year old daughter and husband. Daniela is a firm believer in that every single child is capable of meeting high expectations if given the correct support. Daniela hopes to be a provider of that support.

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