Explorando Las Ideas de Jeffrey Duncan-Andrade, Parte 1: El Sistema de Educación Urbana, No Está Fallando

03Dec
by Robel Espino

Hace dos años tuve el privilegio de conocer a Jeffrey M.R. Duncan-Andrade. Fui invitado a participar en un recorrido de las escuelas en el Área de la Bahía. Una de las escuelas que visité fue “Roses in Concrete” en Oakland, California. Duncan-Andrade, fundó la escuela en 2015, como resultado de “[Su] pasión por mejorar la vida de sus estudiantes y la frustración con el sistema de educación pública.” La escuela se dedica a educar a los niños de Oakland, en todos los rudimentarios de la academia, pero prioriza el aprendizaje socioemocional, el desarrollo y la rehabilitación para promover el aprendizaje más efectivo. Roses in Concrete se esfuerza por crear un espacio donde los niños que sufren diferentes traumas violentos provocados por las desigualdades sociales, logren los mecanismos de afrontamiento para enfrentar y triunfar en medio del dolor. 

Después de la gira de la escuela, me sorprendió el esfuerzo genuino, y la creencia auténtica en el aprendizaje socioemocional como la base para el aprendizaje efectivo que mostró Jeff Duncan-Andrade, así que compré su libro para aprender un poco más, sobre su filosofía educativa. En esta serie de blogs, tengo la intención de compartir con ustedes algunas de las creencias educativas centrales que Duncan-Andrade comparte en su libro The Art of Critical Pedagogy (El Arte de la Pedagogía Crítica), con la esperanza de que esto arroje luz, sobre las desigualdades educativas y los inspire a tomar medidas. 

Comienzo presentando la primera creencia radical de Duncan-Andrades; es decir, que el sistema de educación urbana en Estados Unidos NO está fallando. A primera vista, debo admitir que este es un reclamo ridículo. Las tasas de deserción, aunque están disminuyendo, siguen siendo más altas entre los estudiantes nativos, negros y latinos. La preparación universitaria, también es significativamente baja entre los estudiantes de color. La financiación de la educación urbana es irregular, en el mejor de los casos, hay una falta de diversidad de maestros, y se exige una enseñanza alineada con los estándares de los maestros de clase sin la capacitación adecuada. Cuando nos enfrentamos a estos desafíos, es difícil estar de acuerdo con la afirmación de Duncan-Andrade, de que la educación urbana no está fallando. 

Sin embargo, Duncan-Andrade, afirma que “cuando un grupo de escuelas recibe los recursos necesarios para tener éxito, y otro grupo no, tenemos ganadores y perdedores predeterminados”. Dentro de esta justificación, Duncan-Andrade coloca a las escuelas urbanas entre los perdedores predeterminados; entonces “por un lado, las escuelas urbanas están produciendo fracasos académicos a tasas alarmantes; al mismo tiempo, lo están haciendo dentro de un diseño estructural sistemático, que esencialmente predetermina su fracaso “. En otras palabras,” las escuelas no están rotas; están haciendo exactamente lo que fueron diseñadas para hacer ”. Las escuelas urbanas están teniendo éxito, están teniendo éxito, en reprobar a los estudiantes de color. 

Duncan-Andrade, comienza su libro redefiniendo el concepto de “escuela urbana fallando” con el fin de “Sacudir y radicalizar el enfoque de los negocios habituales, para mejorar las escuelas urbanas, trasladando la culpa de las víctimas de un sistema injusto, a las políticas fiscales, políticas, e ideológicas, que socavan y degradan deliberadamente a las escuelas urbanas”. Cuando aceptamos que las escuelas urbanas tienen éxito en el cumplimiento de las intenciones maliciosas en las que se fundó, sólo entonces podemos comenzar a tener una discusión significativa, sobre la reforma educativa. Si desea conocer los diferentes elementos de reforma que Duncan-Andrade sugiere que abordemos en la reforma educativa, ¡regrese para la próxima parte de este blog!

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Robel Espino

Robel Espino is an education specialist assistant, worked as an after school instructor, and serves as a youth leader in his local church. A first-generation college graduate, Robel attended California State University, East Bay in Hayward, CA, and received a degree in English Literature. Robel is an Oakland native who received k-12 education in the cities of Oakland, San Pablo, and Richmond, CA. He is a husband, and a father of a four-year old.

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