Cuando los inmigrantes traen a sus hijos pequeños a los Estados Unidos,seguido esperan una gama más amplia de oportunidades donde el niño pueda obtener una excelente educación y tener éxito en este país. Esto fue cierto para mis padres. Mis padres,como miles de otros padres inmigrantes, me trajeron a los Estados Unidos para que pudiera cumplir mis sueños y obtener una educación sólida. Para que sus deseos se hicieran realidad, me pidieron que aprendiera inglés para poder acceder al material que me enseñaban en la escuela para poder comunicarme con los que me rodeaban. 

El año pasado,había 1.195 millones de estudiantes de inglés dentro de las escuelas de California, que representan el 19.3 % de todo el cuerpo estudiantil,según el Departamento de Educación de California. California ha creado programas dirigidos a este subgrupo estudiantil, que incluyen programas de doble inmersión, programas de transición e inmersión estructurada en inglés,todo con el resultado previsto de que los estudiantes adquieran dominio del inglés y puedan acceder al mismo material que sus compañeros hablantes nativos. 

Además, California también ha publicado recientemente la guia para aprendices de inglés que describe con mayor detalle los apoyos que los educadores deben implementar para que los estudiantes de inglés puedan alcanzar sus objetivos académicos. El mapa vial describe cuatro principios principales  “destinados a guiar a todos los niveles del sistema hacia un conjunto coherente y alineado de prácticas, servicios, relaciones y enfoques de enseñanza y aprendizaje que se sumen a una educación poderosa, efectiva, del siglo XXI para todos los Estudiantes de inglés “,según el Departamento de Educación de California. 

Los cuatro principios son los siguientes: 

Principio uno: este principio se centra en los perfiles de los aprendices de inglés, el clima escolar, las alianzas familiares y en los aprendices de inglés que también tienen una diferencia de aprendizaje. 

Principio dos: este principio se centra en garantizar que nuestros Estudiantes de inglés tengan acceso a un plan de estudios riguroso basado en estándares, y que el uso de los idiomas del hogar de los estudiantes se vea y se utilice como una fortaleza adicional en entornos de instrucción. 

Principio tres: este principio se centra en el liderazgo sistémico que está equipado para responder a las necesidades de los aprendices de inglés y sus comunidades y requiere que se usen datos para evaluar e informar la instrucción y las mejoras continuas. 

Principio cuatro: Este principio requiere una fuerte alineación entre los niveles de grado y las disciplinas para garantizar que los estudiantes reciban una experiencia coherente que apoye el desarrollo del lenguaje para prepararlos y ser competitivos en sus planes post secundarios. 

Como educadora profesional temprana, a menudo me preguntaba si estaba implementando los apoyos correctos para mis alumnos aprendices de inglés y me hubiera encantado tener estos recursos como principios rectores al hacer mi planificación educativa y el análisis de datos. La Asociación de Servicios Educativos de Superintendentes del Condado de California (CCSESA) también ha publicado el Kit de herramientas para maestros para educadores que buscan un banco de recursos y andamios que se puedan implementar en nuestras aulas y escuelas. Si bien son las demandas que enfrentan los maestros son abundantes, debemos recordar la responsabilidad que confiamos en nosotros al educar a nuestros estudiantes de inglés y usar esto como inspiración para proporcionarles la educación rigurosa y relevante que ellos y todos nuestros estudiantes merecen. 

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Daniela Felix

Daniela is a first generation college student who is heavily involved in education in her home district, West Contra Costa Unified. After becoming a mother at a young age, Daniela’s passion for education justice only intensified and she began to fight for an equitable education for all children, regardless of background or zip code. Daniela played a key role in organizing parents with the California Charter Schools Association and is a firm believer in school choice for all families. She is currently a Lead Organizer with Students for Education Reform, organizing college students around education justice issues in her home district. She was recently accepted into Teach for America and plans to continue impacting the lives of children in her hometown of Richmond, CA as a high school social studies teacher. Daniela is a UC Berkeley senior pursuing her B.A. in Legal Studies and Education along with her 4 year old daughter and husband. Daniela is a firm believer in that every single child is capable of meeting high expectations if given the correct support. Daniela hopes to be a provider of that support.

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